Svar på fråga
2012/13:380 Hur elevers prestationsångest påverkar betygen
Utbildningsminister Jan Björklund
Mats Pertoft har frågat
mig vilka insatser jag avser att föreslå för att komma till rätta med hur
elevers prestationsångest påverkar betygen.
Enligt min
mening är betygen framför allt till för eleverna. Betygen är ett tydligt
verktyg för att utvärdera elevernas kunskaper. Därigenom kan varje elev ges
stöd i rätt tid för att de ska få de bästa förutsättningarna för att nå målen
för utbildningen.
Detta var också
bakgrunden till införandet av den nya betygsskalan. Fler betygssteg ger en ökad
tydlighet i information till elever och deras föräldrar genom att
kunskapsutvecklingen hos eleverna bättre synliggörs. När skolan fokuserar på
kunskapsutvecklingen blir det också en tydlig signal till eleven om vikten av
att anstränga sig. Till skillnad från frågeställaren ser jag därför betyg som
en motiverande faktor och en hjälp för att nå så långt som möjligt, inte som
något som hämmar eleverna.
Den nya
betygsskalan ger också lärarna möjlighet till ökad precisering i bedömningen av
elevernas kunskaper och graden av måluppfyllelse. Därmed skapas en ökad
tydlighet för eleverna vad gäller bedömningen av kunskapsutvecklingen, vilket
ökar förutsättningarna för att elever ska uppfatta betygen som mer rättvisande.
Genom att det
finns fler betygssteg, bör också den nya betygsskalan uppmuntra elever att
anstränga sig extra eftersom fler elever har möjlighet att nå närmast högre
betygssteg. Detta får också stöd i den kvalitetsgranskning av det tidigare
betygssystemet som Statens skolverk genomförde våren 2000. Av de intervjuer som
genomfördes med skolpolitiker, rektorer, lärare, elever, föräldrar med flera
framkom bland annat att antalet betygssteg upplevdes som för få och att betyget
G var alltför brett (Skolverket, rapport nr 190, s.
Att
betyg tidigare sattes först i årskurs 8 innebar också att eleverna alltför sent
vande sig vid att bli betygssatta och de kunde därför bli stressade över
osäkerheten över om målen skulle nås eller inte. Tidigare betyg gör att
eleverna hinner vänja sig vid att deras prestationer utvärderas och att de i
god tid före slutbetyget kan få nödvändigt stöd.
Det är varje
lärares ansvar att utifrån de nya styrdokumenten för skolan ge eleverna
kontinuerlig återkoppling av deras kunskapsutveckling samt stöd och stimulans
så att de kan nå utbildningens mål och i övrigt utvecklas så långt som möjligt.
Tidig och tydlig information följt av stödinsatser för de elever som behöver
det är bättre än att inte tydliggöra hur eleven ligger till och därmed riskera
att eleverna inte når målen för
utbildningen.